10大网赌网址正规论坛    甘晓红

摘要：提高生物课堂效率是一个老话题了，而如何提高生物课堂效率，至今还没有圆满的答案。本文从如何提高备课的有效性、提高教师讲课的有效性、提高学生读的有效性和练的有效性四个角度对如何推进生物教学的有效性提出一些想法和见解。

关键词：提高   生物教学   有效性

在新课程教学改革的当今，如何提高高中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，关系到学生知识、能力的提升，也关系到教师的个人教学能力的提高。生物学是一门知识涉及面广、容量大的学科，尤其是在课程标准要求和学科评价制度下，教师如何利用有效的教学资源提高课堂教学的有效性呢？以下是本人在日常课堂教学中的几点体验。

一、教师必须提高备课的有效性。任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度，讲课效果，学生听课的效果，所以备好一堂课是上好一堂课的关键。

（1）细致全面。我们上课面对的是学生，大多学校的学生是各种程度参差不齐的，你无法预料到学生会提出什么样的问题，那么我们只有做好充分的准备，细致入微的备好每一堂课，细致到每一个标点符号都不能放过。举个例子，生物考试后讲评卷子的课，学生有错误的地方和得半勾的地方，特别是一题有多个答案的题。教师要尽可能的多准备几个答案，并且逐一排查，甚至学生可能在哪个答案上提出问题，都要一一想到。所以学生有时非常惊讶，为什么老师看到学生一皱眉头，甚至没等他们举手，马上就能说出他们要问什么和为什么他们会问，他们是怎么想的，而老师甚至能一语中地，很少有废话。当然做到这一点也是需要长期经验积累，同时也反映出，你备课的时候是否也细致到这种程度，是否备课的时候备学生了，我们不能打无准备之战，千万不能忘记我们要带好子弹上战场。

（2）重点突出。是不是细致全面的准备上课就一定会很充分，学生就会相当满意了呢？我觉得并非如此，我们必须在全面细致的基础上，对自己的课进行精细加工：做到哪些知识是自己要储备的，哪些是要讲给学生听的；讲给学生的哪些是需要了解的，哪些是需要重点掌握的。哪些是学困生需要掌握的；哪些是中间生需要掌握的；哪些是优等生需要掌握的；都应该有分门别类的要求。我们经常会听到有一些学生说：我们的老师很负责，上课讲的可多了，但是就是不知道哪些是重点，该记住哪一个。这就需要我们提取精华，突出重点，让学生听课时，做到心中有数，不能眉毛胡子一把抓。这时有些年轻老师会说：老教师可以，他们明确的知道考题之中哪些是重点考察的，可是我们哪里知道，而且我们生怕讲少了。这一点很好解决，第一，你应该大量做题，这样不但能够应付学生提出的问题，而且你会发现一些反复出现的考题考点，而这就是你应该对学生重点讲解的。第二，应该多向老教师求教，避免走弯路，讲过多没有必要的东西。第三，先听有经验教师的课，然后在备课。这样，既可以学习别人的经验，找到自己的不足，又可以发现同事的问题，避免重蹈覆辙。

（3）语言精练。在课前准备好精练的上课语言，力求一语中地，切中要害，做到这一点很难，尤其是年轻老师。我听过一些年轻老师的课，在讲述一道题时，语言罗嗦，讲了半天学生还没有听懂，然后又讲两遍三遍，这样非常浪费时间，久而久之，你会给学生留下一个印象：讲不明白知识。为了能够真正做到在课堂上使用最精练的语言，最有效的方法，做到干净利落的解决问题，那就需要你在备课时，就要针对于一些尤其是重点的问题，棘手的问题要备出精练的讲解语言，课前就想好从哪里找到突破口，切入点，如何能做到一步到位，不说废话，学生们还能心服口服。首先你可以在课前把这个问题先讲给你的同行听，或者讲给老教师听，他们一定会在字里行间找出你说话的毛病，你讲不到位的地方，集体的智慧会让你将困难的问题容易化。

（4）换位思考。坚持换位思考。备课的时候，我就想，

 如果我是学生，老师这么讲，是不是我听的懂。如果我觉得站在学生的角度我不明白的话，我就会思考应该怎么讲学生比较容易接受，从而发现自己的问题。备课尽量做到让学生通过你的讲解达到曲尽通幽，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。

    二、教师必须提高讲课的有效性。教师在讲课时必须充分发挥学生的主体性，让学生当课堂的主角，动手、动脑、动口。

（1）教师在讲课的时候要做到“三讲”和“三不讲”。所谓的“三讲”就是讲重、难点，讲考点，讲易错、易混淆点；所谓的“三不讲”就是学生已经学会的不讲，学生能够学会的不讲，学生怎么学都学不会的不讲。这样，结合学生的具体情况，从学生的难易角度去思考问题，去安排教师的讲课内容，把讲课的广度、难度、深度、速度、进度与学生的实际相结合，从学生的实际出发去备课，去讲课，大胆取舍，务必使学生学到。

 （2）坚持上课手中“三无”，心中“三有”。上课时候无教材、无教参，无教案，潇洒的来，潇洒的走，来也轻松，去也轻松，让学生觉得你高深莫测、知识渊博，对你顶礼膜拜，心中崇拜的偶像，当然不是呕吐的对象，学生就会愿意学。手中虽三无，但要做到心中三有。教材、教参、教案、教学方法、知识点突破，典型的事例等都装在心中。

 （3）上课时候教师要坚持讲、读、练三者相结合。在讲课的时候各占1/3。当然，有的时候必须根据教学实际情况做出适当的调整。就时间的分配上讲，不一定要平均分配时间。就方式来讲，对于知识点较难的，可以先讲后练；对于知识很容易的，可以先练后讲。

 (4)坚持理论、实际、实践三者相结合。教师要善于发现和思考，把生物课和实际结合起来。例如太空花卉、太空种子和育苗的知识；打预防针和免疫的知识；青春期、更年期和激素的知识联系起来。甚至我们可以带学生去工厂、农村参观考察，甚至亲自动手验证知识，加深理解。

三、教师必须坚持读的有效性。读对于学习知识很重要，是一个理解、认识、记忆的过程。读的方式有很多，大声的读、默读、边读边写等。不管怎么样，我们必须提高读的有效性。

（1）读的目标要明确。不管是预习、上课还是复习，教师一定要告诉学生应该读什么、记忆什么。这样有针对性读，有任务，有目标，有压力，有动力。读不是从第一页第一个字读到最后一个子。有精度，细读，粗度，略读，不读。不同的目标，采用不同的方法。

（2）读的过程要带任务。可以是带着问题去读，可以是带着题目去读，边读书，边完成任务。反正不能像有的教师一样，就是让学生从某页读到某页，结果学生书读完，但是读了什么，自己一个字都不记得，没有效率。

（3）读的效果要检查。读得怎么样，到底有没有完成任务，教师必须检查。这样学生就会认真对待，不会偷懒。而且，检查的效果要及时的点评，该表扬要表扬，有问题要指出来，提高学生读的积极性。没有完成任务的，教师要后续跟进，做到“堂堂清，天天请，月月清”。

    四、教师必须坚持练的有效性。

　 （1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的．例如，把本课的教学内容总结成几个简单的问题型题目让学生自习，也就是我们通常所说的教学内容问题化。

（2）针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。对于教学重难点、易错点、高考考点我们要每个知识点都要讲一题目，做一题目、留一题目。

（3）比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。教师应该把那些有混淆性的类似的学生不容易区分的两个知识点，用大量的题目放在一起比较，让学生找到突破的关键，以便区分开来。

（4）操作性练习：通过大量的生物实验来展示知识点，特别是对于教学重难点，让学生边听课边操作，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维．

（5）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力．在教学中，即使难题，老师也要再先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；比如请学生说说为什么这么做。

五、教师必须坚持教后反思的有效性。上完课下来要认真思考得失，哪些地方是成功的，要仔细的进行回味总结。哪些地方学生听得清楚明白，当时采用了什么方法，什么样的语言，以便以后应用。那么在上课过程中的不足，一定要想办法在下一堂课中更充分更准确地讲解出来，决不能使同样的失误再次上演。我认为一位总是不断的反思，不断的总结，不断的创新的老师他才会不断的进步，他会使自己的课越来越精彩。

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